甘肃省山丹培黎学校校长 陈新路

　　今年，是敬爱的老校长路易·艾黎诞辰110周年，来华工作80周年，山丹培校建校65周年，也是他逝世20周年。几个数字凑在一起，这也许只是一种巧合。但此时此刻，我对艾老的怀念之情和崇敬之情却油然而生。尤其是艾老经过艰难探索和实践的“手脑并用，创造分析”的教育思想，越来越显示出了它的科学正确和强大生命力。

　　一、正确的教育目的

　　教育的目的是为了什么？这是一个一直以来受到广泛争议的问题。艾黎在实践其教育思想的过程中，除了达到普通意义上“传道、授业、解惑”的目的以外，他更强调所培养的人才必须具有多种生产实践经验，要敢于打破常规，要有远大的眼光，要适应时代经济建设的发展，适应人民要求改善物质文化生活的需要。总其要义，即教育要为了经济社会发展服务，为改善人民生活服务，要适应时代经济社会发展的需要。今天，我们大力发展职业教育，就是要为区域经济结构调整和技术进行服务；为促进就业和再就业服务，为“三农”服务，更好地满足市场、社会和人民日益增长的对职业教育的需要。

　　二、科学的办学宗旨

　　艾黎把培养高素质的劳动者作为办学的目标，而这一目标的实践则必然依赖于教育的结果，而这一结果的产生又必然依赖于科学的办学宗旨。艾黎的目标是用理论联系实际的方法培养具有包括现代工业、农业、牧业和医学方面的科学技术人才。主导思想是“手脑并用，创造分析”，即要学会思考、学会分析、大胆实践，还要勇于创新。其教育思想实施整个过程中的方针和原则为理论结合实践，手脑并用，一专多能。他认为理论脱离实际便是空谈，但单纯的实干却没有科学理论的指导也是蛮干。他强调要通过理论知识指导生产劳动实践，要在实践中验证理论，认为二者相辅相成，不可偏废。他认为“应该用干出来的实际成果，衡量学生的优劣和办学的成败”，这与我们今天把学生是否具有过硬的专业技能作为衡量职业教育成败的标准不谋而合。

　　三、超前的办学模式

　　为了达到理论联系实际的教育效果，艾黎坚决主张实行半工半读的教育方针，在办学的模式上，一直是边生产，边学习。正是坚持了这样的办学模式，才使得学校在当时极度恶劣的社会条件下，发展到近600人的规模，建立了20多个生产组，生产组生产的产品，一方面满足了全校师生的生活需要；另一方面，学生在生产实践中学会了分析，提高了技能，还改善了工艺，搞出了许多发明创造。剩余产品作为商品出售，给学校发展提供了经费保障。坚持半工半读、理论与实践相结合，手脑并用、创造分析的办学原则与模式，不仅合乎四十年代的国情，相比现在国家发展职业教育的指导方针，仍极其超前性和强大的生命力。

　　四、良好的师资条件

　　要培养出具有过硬专业技能的人才，就必须以高水平的教育质量作为保证，四十年代的培黎学校中，全体教师既是专业理论教师，又是实习指导教师，还能根据山丹本地经济发展的需要联系实际自编教材。教师既具有扎实的专业理论基础，又胜任与专业相关的实验、实训、实习指导工作。用今天的话说，这些教师就是“双师型”的教师，而这样的教师正是现在发展职业教育的急需品。随着经济结构的不断调整，职业教育的专业调整也在加快，这就需要职业学校的教师要适应学校专业调整的要求，具备自我更新知识的能力，从理论到实践成为专家型、复合型教师。还要求教师要根据对人才的需求，改革教学内容和教学方法，把新技术、新材料、新工艺的成果反应进自己教学的教学内容，以适应经济社会发展和人才培养对课堂教学的需要。老培校时期，学校还拥有先进完善的实习设备，这为实践“手脑并用，创造分析”的办学思想，为提高学生技能提供了坚实的物质基础，学生走上社会后，就能立即投入工作，从事生产。学校建立的20多个生产组，实质是技术工厂，这与现在所倡导的“校企结合”、“前校后厂”的职业教育发展思路有着异曲同工之妙。

　　艾黎教育思想是他和他的战友长期共同实践的结晶，对于我们在新的历史时期，进一步明确办学思想和培养目标，转变办学观念和办学模式，培养具有过硬专业技能的合格劳动者，具有很强的现实指导意义。