□ 罗红霞

　　学生集体评改。全体学生参与，互相进行评改。根据全班学生在日常习作中能力的强弱分为多个评改小组，并选举写作较好的学生为小组长，教师选择本班有代表性的3至5篇所谓“典型文”印发给每位学生，让学生在认真阅读的基础上进行修改，教师加以指导。待学生批完之后，每个小组进行合作讨论，广泛交流个人的不同看法，然后由小组统一反馈，并由小组长进行总结陈述，最后由教师根据小组发言的情况适当点评，及时对每组的反馈写出不同的评改意见。这样做达到了互相促进，共同提高之目的。

　　学生互批互改。可让学生自由找伴，互相交换作品。在批改之前，教师根据每次作文的训练重点和具体要求提出一些要点问题，让学生有针对性地修改。针对学生不容易发现问题这一缺点，教师随时把一些修改的技巧传授给他们，允许他们发表不同的看法，给每个人一个辩论的机会，使学生逐步形成主角地位意识。通过学生之间的改改画画，圈圈点点，并带有鼓励性的小评语，使学生潜移默化学到了他人的习作方法，提高了分析、判断和口语表达能力，使学生对作文产生浓厚的兴趣。

　　学生自批自改。学生能够独立的修改自己的文章，才是作文评改训练的最终目的。在这一过程中，要求学生遵循“多读”的原则，作文写完后，先轻声读一两遍，统观全文，边读边思考；接着逐句逐段的细读，边读边加批注，边读边改；改好后再进行复查，直到自己满意为止。教师要鼓励学生多改，改好，并评出作文修改“小明星”给予奖励。